4/11(三)阿里山森林遊樂區參訪行程
動力室與阿里山園區的連結
其實在動力室，許多訪客也會問到阿里山園區的現況，如：
小火車通車了嗎？眠月線的現況？
「森雕文化‧創意阿里山」在哪裡展示？推薦阿里山哪個景點？…等
從阿里山至嘉義的一整個體系幾乎都會被問到，或者是林業相關的問題，
但小編上次上阿里山已經是國小生時候的事了，相關知識也非本科專業，
僅能以搜集資料與持續關注新聞動態的方式再轉述給訪客，但這些是片面的資訊仍有無法解答的地方。
藉著這次參訪的行程，以及國家森林林文聰先生的詳細講解，對阿里山的了解，不再只是兒時模糊的映像以及冰冷的新聞畫面，在實地走過森林、親眼看見千年神木以及自然風景的同時，阿里山的形象已鮮明地留在腦海中，日後訪客再問起，將有助於解說內容的擴充。
知識的延伸
經過林文聰大哥的講解，才知道同樣是柳杉，
日本乾冷的氣候與台灣較濕熱的氣候比起來
種在台灣的柳杉生長較快且密度較不紮實。
由此又可延伸至扁柏以及紅檜的不同，因兩種喜好生長的環境濕度不同，
因此樹幹同粗的扁柏與紅檜，其年歲有50~100年的差距
走在森林步道，一路上所見之物，林文聰先生都能講出來，
哪些路邊野草其實是野菜、哪些植物其實可藥用，
聽到什麼鳥叫蛙鳴馬上可點出名來，看到哪棟房子都可說一段故事
就連著名景點－姐妹潭，林文聰大哥也表示他聽過的傳說就有五個版本
以前總覺得除了館內作品與建築介紹外，似乎沒有太多可延伸的空間，
但如果連週邊的一草一木都涵蓋進去
那勢必能將動力室的介紹範圍更加擴展，即為腳邊有風景、牆邊有故事。
阿里山火車站前的柳杉
當年伐木剩下的樹頭
因樹身的生長環境比土壤中 更適合種子生長 因此會出現數上長樹的情形
實地體驗與現況了解
眠月線的現況
動力室館內名師作品「快樂森林諸羅情」
將阿里山之眠月線小火車與眠月猴給納入作品的創作，
之前與訪客解說這一塊時，有些訪客會想了解眠月線的現況，
那時只能說：
「因為921大地震，導致石猴的頭掉了，眠月線也停駛至今。」
用自己的眼睛實際看過後，
若有訪客再問起時，就可將原本簡短的解說再延伸：
「因為921大地震，導致石猴的頭掉了，眠月線也停駛至今，
如果有機會到阿里山，從阿里山車站往外看就可以看到眠月線崩塌的那一段。」
山景上的崩塌區 就是眠月線的路段
阿里山森林浴
其實小編一直有個疑問
已經被報導到如此氾濫的阿里山，神木也早已傾倒，
似乎無時無刻都有旅遊團充斥 到底有什麼吸引人的地方呢？
當訪客問起有合推薦景點，有時真不知該從何介紹起
但走了這樣一趟，卻迷上了那片高聳蓊鬱的森林
那些千年巨大的神木，用一種淡然的樣貌，靜靜地聳立在那裡
看久了，會覺得有它正呢喃著那些歲月的古老故事
難怪河合博士在這群神木的環繞下，因此整夜不成眠，真的是讓人心生敬畏與感動
被樹林環繞 會有種天人合一的感覺
據說因為長得醜 所以倖免於難的千年神木
已經傾倒的阿里山神木 雖然樹身已批上一層灰斑
但從他巨大的身軀 仍可遙想當年的英姿
樹靈塔與琴山河合博士旌功
動力室館內的作品「快樂森林諸羅情」，納入了琴山河合博士的事跡，
因此對這個景點感覺特別親切。
先到的點是樹林塔，之前僅知是為安定人心、祭慰樹靈而設
聽到各旅行團的導遊解說樹靈塔的源由
才知樹靈塔建立前，是真的發生過許多意外事件引發恐慌，所以才會特設此塔。
與樹靈塔比起來
琴山河合博士的旌功碑就沒有甚麼遊客特別逗留
可見將單純的人造物與故事連結，會更引人入勝，
且和口述歷史同樣有傳承記憶的意義。
其他景點的參訪
山嵐將至 也到了該下山的時刻
4/12(四)觸口自然教育中心參訪行程
走進觸口自然教育中心園區，第一印象是建築很有特色、室外很多樹
門口的警衛光是講解這棟建築的材料，
就說出了至少三、四種木材，門框、樓梯與柱子都屬不同的木材建造
除了兩個展館建築，
戶外的場地就有生態池、防火瞭望台、漂流木存放區以及各種植物，
其環境的多元性可見一般。
活動參與之觀察
參訪當天剛好有國小生的活動，
動力室今年度也開始舉辦親子相關活動，
機會觀摩觸口自然教育中心團隊的活動運作真是很幸運。
活動人數總共是40人上下，
分成一到三年級「繽紛多彩的植物世界」、
四到六年級「荒野歷險記」兩種不同的活動內容。
小編參與的是一到三年級的活動，
一個年級為一組，一組分配一個專案教師與一個助教，
其他同行的老師與家長可從旁協助。
(一)活動前的提醒與規則宣導
參與的國小生是低年級的同學
專案教師跳脫傳統權威的宣導規則模式，
先是請同學們與老師深呼吸三次，然後說：
「有沒有覺得空氣很新鮮啊？
所以等一下我們走到步道的時候，要注意走路不要把沙子踢起來唷！」
之前在動力室帶團體時，宣導館內規定後，總有些團員仍會有違規的舉動，
可能是人群中注意力容易分散，
像觸口團隊這樣互動式的宣導讓參與者映像深刻，可作為日後帶團的參考。
在活動的最後，專案教師把同學們帶到草皮坐成一圈
傳出一顆發言球，當球傳到誰手中，誰就可以表示對今天活動的感想或感謝
老師先是帶頭感謝大自然、感謝小朋友、感謝各位老師
球傳出後轉了一圈回來沒人發言，老師就用輕拋的方式再次尋找自願者
最後有幾位同學勇敢地拿著發言球發表感謝
讓孩子們對身邊的事物帶著感謝的心，以及鼓勵勇於自願與團隊合作的精神
是觸口團隊希望給孩子們的禮物
這樣的美意，動力室也一樣可以在活動中帶給學員們。
令人印象深刻的綽號 /緩慢的語調
在活動一開始先帶到教室，
專案教師開始自我介紹：「我是寶咖咖姐姐~！」
接著還有蜻蜓哥哥、小比姐姐、鱸鰻姐姐等
在一一自我介紹完後，再一一問小朋友：「這是誰~？」
小朋友一起回答：「蜻蜓哥哥~!」
真是令人想忘都忘不掉的自我介紹。
而且仔細聽專案教師與小朋友講話時
語調總會拉長且緩慢，讓小孩子們都能確實聽到每個字。
這樣日後來動力室的團體若是小孩子，就可多掌握一些訣竅了。
低年級的第一個活動是在繩索區劃的草地內，找出不同顏色的毛線做的蟲
然後貼到鱸鰻姐姐的胃…一一黏著在有魔鬼氈的紙板上
藉此遊戲的過程中，讓孩子們體驗大自然中保護色的重要。
第二個活動是認識園區內的植物，
實地摸樹皮、聞味道，看看樹邊有沒有蟲蟲？
樹的葉子形狀是什麼顏色？帶到無患子樹時，就搓出泡沫給孩子們洗手
到桑椹樹下直接摘了吃吃看，如果是較退卻的孩子，會鼓勵他和大家一起嘗試。
等回到教室
各組間會分享成果，把摘來的果子樹葉給大家看，或是秀出用胭脂樹塗上腮紅的臉。
最後一個活動，是用場地現有的枯枝樹葉，用拼貼的方式完成一張圖
由創作的方式可看出
低年級的小孩雖然對材料的操作較不靈活，但題材創意無限且不拘於範例
越高年級的孩子手法會較細膩，但題材上的創意會較受範例的拘束。
等孩子們的作品都完成後，全部夾到牆上給大家欣賞，老師也會拍照與鼓勵。
上述的活動一整個下來
從遊戲中帶入學習、從體驗中帶入分享
最後是創意的自由發揮，而且充分地利用園區內的場地資源
參與這樣的活動真是讓人不虛此行
結語
兩天的時間雖然不長，但無論心靈或經驗都是全新的體驗
透過不同單位之間的參訪交流，不僅可加強各單位間的了解
更可分享資源與增加合作的機會，希望未來能有更多機會與其他團隊交流
動力室團隊~與您一同分享與成
補充資料:
琴山河合博士(阿里山開發之父)
日本東京帝國大學教授河合鈰太郎林學博士受台灣總督府之邀聘，
於1902年5月至嘉義阿里山踏查，
發現阿里山林相優秀，材質良好，蓄積豐富，
在提出實況調 查報告時力主開發，因此受到總督府之重視
。爾後在若干次的重要會勘與林業經營方案規劃，
河合博士的意見均發揮關鍵性的影響力，
對阿里山林業的開發，河合博 士是最大的功臣；
因此於逝世後立碑紀念，因此指定為縣定古蹟。
琴山河合鈰太郎，東京帝國大學林學博士，
明治三十六年（一九○三）二月八日受台灣總督府任命，
統籌阿里山森林之開發與森林鐵路路線的測量事宜。
明治三十七 年（一九○四年）十月三日
總督府民政長官後藤新平、殖產局長祝、嘉義廳長岡田、
鐵道部技師長長谷清、林學博士河合鈰太郎等官員共三十餘人，
外加六十名糧食 挑夫組成龐大探勘隊，經三天抵達阿里山萬歲山，
自此開始推動阿里山森林開發事業，
唯當時適逢日俄戰爭，日本政府財政困難，
而延宕至明治三十九年（一九○六 年）起才正式開始推動。
開發歷程中歷經波折，原本由民間之藤田組進行，
後中途中止，由總督府採官營續辦，
河合鈰太郎博士以台灣總督府 林業顧問之身分長期投入探勘規劃，
對阿里山林業開發居功甚偉。
昭和六年（一九三一年） 三月十四日河合鈰太郎博士於日本東京去世；
後人為表彰其功績，
於昭和七年（一九三二年）十一月在阿里山豎立琴山河合林業博士旌功碑，
而於昭和八年（一九三 三年）二月三日正式揭幕。
~ 資料參考: 嘉義縣文化觀光局 網站
河合博士與眠月線
http://i46552.myweb.hinet.net/9401/007.htm
觸口自然教育園區
http://blog.yam.com/cycknc
